Protéger la vie privée des étudiants à l'ère de la surveillance vidéo : meilleures pratiques pour les écoles (avec un accent particulier sur la FERPA)

Introduction: L'importance croissante de la vidéosurveillance dans les écoles

À une époque où la technologie numérique a été intégrée dans pratiquement tous les aspects de la vie quotidienne, les écoles ne font pas exception. L'utilisation de la vidéosurveillance dans les écoles augmente rapidement, en raison de la nécessité de créer des environnements d'apprentissage sûrs. Cependant, l'adoption croissante de telles mesures soulève la question cruciale de la vie privée des élèves, des droits des familles et de l'application du droit de l'éducation dans le contexte de ce paysage en évolution.

Pourquoi les écoles devraient-elles être équipées de caméras de sécurité?

Avantages et implications des caméras de sécurité dans les écoles

Les caméras de sécurité dans les écoles offrent de nombreux avantages. À la base, elles constituent un moyen de dissuasion efficace contre les comportements perturbateurs, les brimades et d'autres formes de mauvaise conduite. La présence de caméras peut décourager les élèves de s'engager dans de telles activités, favorisant ainsi un environnement d'apprentissage plus propice. En outre, les caméras jouent un rôle crucial dans la gestion des incidents, en fournissant des preuves visuelles qui peuvent faciliter les enquêtes.

Toutefois, si les avantages sont considérables, les écoles doivent également examiner attentivement les implications. L'intégration de la vidéosurveillance soulève des questions cruciales concernant la vie privée des élèves et les droits des parents et des familles, domaines régis par une législation complexe telle que la loi sur les droits et la vie privée dans le domaine de l'éducation (FERPA).

Il est indéniable qu'un système de sécurité bien structuré intégrant des caméras vidéo peut considérablement améliorer la sécurité et le bien-être au sein d'un établissement scolaire. Il profite non seulement aux différentes parties prenantes - élèves, enseignants, parents et professeurs - mais enrichit également la communauté scolaire dans son ensemble.

En plus d'instaurer une atmosphère rassurante pour toutes les personnes concernées, les systèmes de sécurité vidéo permettent également de réagir rapidement à toute perturbation, y compris la présence de visiteurs non enregistrés, les cas d'intimidation ou les vols. Cette tranquillité d'esprit peut attirer de nouveaux élèves et réduire les tensions au sein de l'environnement scolaire, favorisant ainsi un cadre propice à l'apprentissage et à l'épanouissement.

Applications des systèmes de sécurité vidéo dans les écoles

Outre l'amélioration de la sécurité, ces caméras jouent un rôle essentiel dans la prévention des brimades, grâce à leur capacité à enregistrer les interactions entre élèves, fournissant ainsi des preuves tangibles en cas de besoin. La simple présence de caméras de sécurité décourage souvent les activités criminelles, protégeant ainsi les propriétés de l'école contre d'éventuels vols ou vandalismes. En cas d'incidents fâcheux, les images enregistrées peuvent servir de preuves vitales pour les forces de l'ordre ou les compagnies d'assurance. En outre, ces caméras sont d'excellents outils pour surveiller les mouvements des visiteurs et garantir le respect des restrictions imposées aux zones désignées.

Placement stratégique des caméras de sécurité dans les écoles et les politiques relatives aux dossiers scolaires des élèves

La maximisation de l'efficacité des systèmes de sécurité vidéo repose en grande partie sur leur positionnement stratégique dans les locaux de l'école. Les caméras placées dans les zones de forte activité, telles que les couloirs, les entrées, les escaliers, les cafétérias, les gymnases, les terrains de jeux, les auditoriums, les stades et les parkings, assurent une couverture complète et une sécurité accrue. Alors que les préoccupations en matière de protection de la vie privée excluent généralement l'installation de caméras dans les salles de classe, les caméras situées dans les couloirs peuvent offrir une visibilité partielle des portes des salles de classe, ce qui permet d'avoir une idée du comportement des élèves et de l'efficacité de l'enseignement.

La durée de conservation des images de surveillance varie d'un État à l'autre. Par exemple, alors que la loi texane prévoit une période de conservation minimale de six mois, les écoles de Virginie-Occidentale sont tenues de conserver les images pendant trois mois. Il est essentiel de comprendre ces normes spécifiques à chaque État lors de la mise en place du système de sécurité vidéo d'une école.

Considérations clés pour une mise en œuvre optimale d'un système de vidéosurveillance scolaire

Pour garantir la réussite de la mise en œuvre et l'utilisation optimale d'un système de vidéosurveillance scolaire, il est recommandé d'adhérer à certaines bonnes pratiques:

1. Surveillance en temps réel Affecter du personnel de sécurité spécialisé à la surveillance active des images en direct. Cela permet d'identifier et de résoudre rapidement les menaces potentielles.
2. Sauvegarde régulière: Il est essentiel de conserver une copie de sauvegarde des images de surveillance, car les interactions avec les forces de l'ordre et les compagnies d'assurance sont souvent longues. Cela permet de garantir la disponibilité des preuves nécessaires, même après un incident. Des solutions de stockage adaptées permettent de préserver la qualité des vidéos et d'éviter l'écrasement accidentel des séquences archivées.
3. Mettre en place des systèmes d'alerte: En tirant parti des avancées technologiques telles que l'IA et l'apprentissage automatique, les caméras modernes peuvent détecter efficacement les schémas et les menaces. La mise en place de systèmes d'alerte pour notifier rapidement les parties concernées permet des temps de réponse plus rapides et renforce le cadre de sécurité.

En conclusion, si les systèmes de sécurité vidéo présentent de vastes avantages pour les écoles, il est également important de peser les implications en matière de confidentialité et d'assurer la conformité avec des lois telles que la FERPA. En équilibrant ces considérations, les écoles peuvent créer un environnement plus sûr et plus sécurisé pour l'apprentissage et le développement.

Conséquences involontaires: Le paradoxe de l'augmentation de la criminalité avec les caméras de sécurité dans les salles de classe

Dans le cadre de la recherche d'une sécurité accrue, l'intégration de caméras dans les salles de classe peut sembler une mesure intuitive. Cependant, des études suggèrent un résultat inattendu: une escalade de la criminalité dans l'environnement scolaire, à l'exception des dommages matériels. Ce scénario apparemment paradoxal mérite un examen plus approfondi.

Investir dans une technologie de surveillance a certainement des implications financières importantes. Au-delà de l'investissement initial, il y a aussi la maintenance continue et le besoin potentiel de mises à niveau ou de remplacements. Pourtant, le coût réel n'est peut-être pas financier. La présence de caméras pourrait involontairement provoquer davantage de problèmes de comportement auxquels les autorités scolaires doivent s'attaquer.

En outre, l'utilité des caméras dans les salles de classe est remise en question si l'on considère les lieux où les conflits éclatent généralement. Les cas d'agression et de mauvaise conduite sont plus fréquemment signalés dans les zones moins surveillées telles que les couloirs, les salles de bain et les escaliers, où les caméras de classe n'offrent qu'une couverture limitée, voire inexistante.

L'une des implications les plus préoccupantes de la surveillance accrue est peut-être sa contribution potentielle au phénomène controversé du "pipeline de l'école à la prison". Ce concept fait référence à l'application stricte de mesures punitives et de politiques de tolérance zéro dans les écoles, qui, selon certains, peuvent involontairement mettre les élèves sur la voie du système de justice pénale. Une présence accrue de surveillance pourrait favoriser un environnement plus proche d'un établissement correctionnel que d'un établissement d'enseignement, ce qui risquerait d'exacerber cet effet.

En conclusion, le déploiement de caméras de sécurité dans les salles de classe nécessite un équilibre réfléchi. Si leur rôle en matière de sécurité est incontestable, leurs implications involontaires sur le comportement des élèves et le taux de criminalité global méritent d'être examinées attentivement.

Caméras de surveillance et vie privée des élèves

L'essor des caméras de surveillance dans les écoles: Vue d'ensemble

L'essor des caméras de surveillance dans les écoles s'explique par les préoccupations croissantes en matière de sûreté et de sécurité. En outre, l'omniprésence des appareils intelligents a transformé le paysage des districts scolaires, introduisant des implications à la fois pratiques et juridiques pour leur utilisation dans les établissements d'enseignement. Ces appareils, ainsi que les caméras de vidéosurveillance traditionnelles, offrent des capacités de surveillance en temps réel, facilitant la détection des menaces potentielles et la prévention des incidents. Ils permettent également de contrôler le respect des règles et règlements de l'école, encourageant ainsi la discipline parmi les élèves.

L'impact de la conservation des dossiers scolaires sur la vie privée des élèves

L'enregistrement des élèves dans le contexte éducatif nécessite généralement une justification pédagogique claire, telle que l'aide à l'apprentissage d'un élève ou l'enregistrement d'activités d'élèves telles que des pièces de théâtre ou des événements sportifs en vue d'améliorer les performances. Les projets de classe supervisés par l'enseignant et faisant appel à la vidéo ou à l'audio sont également généralement autorisés. Cependant, ces cas nécessitent souvent une approbation administrative préalable afin de maintenir l'équilibre entre les bénéfices éducatifs et les droits à la vie privée.

Malgré l'utilisation accrue des équipements de surveillance, les éducateurs et les administrateurs doivent naviguer dans un paysage juridique complexe. Bien que le Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) ne régisse pas explicitement les pratiques d'enregistrement dans les écoles, il oblige ces dernières à protéger la vie privée des élèves. Les vidéos impliquant des élèves peuvent faire partie d'un "dossier éducatif" si elles se concentrent sur un élève en particulier et sont conservées par l'école, ce qui contraste avec les séquences plus larges des événements scolaires.

L'éducation spéciale, les réunions du PEI et les conséquences d'un enregistrement non autorisé

Si l'impact des pratiques d'enregistrement sur la vie privée et la légalité s'applique généralement à tous les élèves, certaines considérations particulières s'appliquent aux établissements d'enseignement spécialisé. La loi sur l'éducation des personnes handicapées (Individuals with Disabilities Education Act, IDEA) ne traite pas directement de l'accès illimité des parents aux classes d'éducation spéciale. Toutefois, il est reconnu que les parents d'enfants handicapés jouent un rôle essentiel dans l'éducation de leur enfant. Ainsi, le droit d'observer les salles de classe dépend largement des politiques locales et étatiques. En général, l'enregistrement dans les salles de classe n'est pas considéré comme essentiel pour une participation significative des parents dans le cadre de l'IDEA.

En ce qui concerne les réunions de l'IEP, l'IDEA ne fournit pas d'indications spécifiques, laissant la décision en grande partie aux conseils scolaires locaux. Ils sont chargés d'élaborer des règles autorisant ou limitant les enregistrements, en prévoyant des exceptions lorsqu'un enregistrement est nécessaire pour qu'un parent puisse comprendre la procédure. Ce délicat exercice d'équilibre démontre l'importance de comprendre et de respecter les préoccupations uniques en matière de protection de la vie privée dans les contextes d'éducation spéciale.

Un autre aspect crucial à prendre en compte concerne les conséquences juridiques d'un enregistrement non autorisé. Aux États-Unis, l'enregistrement de conversations sans le consentement de toutes les parties peut être illégal, en fonction des lois fédérales et nationales sur les écoutes téléphoniques. Par conséquent, les écoles doivent naviguer avec précaution dans ces limites juridiques lorsqu'il s'agit d'enregistrer dans un cadre éducatif, afin de respecter à la fois la loi et la vie privée des élèves.

L'impact de la vidéosurveillance sur la vie privée des élèves et l'évolution du dialogue

Malgré les avantages en termes de sécurité, l'avènement de la vidéosurveillance et son utilisation généralisée ont soulevé des questions complexes concernant la vie privée des élèves. Les dispositifs qui contribuent au maintien de la sécurité et de la discipline dans les locaux scolaires sont les mêmes que ceux qui enregistrent les activités quotidiennes des élèves, créant ainsi une trace tangible de leurs actions et de leurs comportements. Cette dualité fait craindre qu'une surveillance constante n'empiète sur le droit à la vie privée des élèves, risquant ainsi de transformer les écoles en espaces de contrôle permanent.

La nature nuancée de ces considérations relatives à la vie privée souligne la nécessité d'un dialogue permanent. Avec l'essor de la surveillance dans les écoles, les discussions sur les questions de protection de la vie privée doivent évoluer en parallèle. Le rôle de la surveillance dans l'éducation est multiple et, bien qu'elle puisse être un outil de sécurité et de discipline, elle doit être mise en œuvre de manière responsable, dans le respect de la vie privée des élèves. Le dialogue sur la surveillance et la protection de la vie privée dans les écoles n'est donc pas une conversation achevée, mais un échange continu et dynamique, à mesure que la technologie et le paysage juridique évoluent.

Droits de la famille en matière de surveillance scolaire

Le Family Educational Rights and Privacy Act (FERPA) et sa relation avec la vidéosurveillance

La FERPA, une loi fédérale américaine, régit l'accès et la confidentialité des dossiers scolaires des étudiants. En vertu de la FERPA, les parents ont le droit d'accéder au dossier scolaire de leur enfant, droit qui est transféré à l'étudiant lorsqu'il atteint l'âge de 18 ans.

Cependant, la relation entre la FERPA et la vidéosurveillance en direct est complexe. Bien que la loi ne mentionne pas explicitement les enregistrements vidéo, elle définit largement les dossiers d'éducation comme étant ceux directement liés à un élève et conservés par une agence ou un établissement d'enseignement, ou par une partie agissant pour l'agence ou l'établissement. Ainsi, si un enregistrement de vidéosurveillance concerne directement un étudiant, il peut relever de la FERPA.

Droits des parents concernant le visionnage et l'utilisation des images de surveillance

En vertu de la FERPA, les parents ont le droit d'accéder aux dossiers scolaires de leur enfant, mais ce droit a des limites lorsqu'il s'agit d'images de surveillance. Par exemple, si une vidéo concerne plusieurs élèves, l'école peut être amenée à trouver un équilibre entre les droits de tous les élèves concernés. En outre, les écoles ne sont généralement pas tenues de créer ou de fournir de nouveaux dossiers en réponse à une demande FERPA, par exemple en éditant ou en manipulant les images pour ne montrer qu'un seul élève.

Concilier la sécurité de l'école et la vie privée des élèves: Considérations juridiques

La dichotomie entre le maintien de la sécurité et le respect de la vie privée

Trouver un équilibre entre le maintien de la sécurité de l'école et le respect de la vie privée des élèves est une tâche complexe, d'autant plus à l'ère de la technologie numérique. Si les caméras peuvent dissuader les mauvais comportements et assurer la sécurité des locaux scolaires, elles peuvent aussi être perçues comme intrusives et autoritaires. Cette dichotomie pose un défi unique aux administrateurs d'écoles et aux professionnels du droit, qui doivent naviguer dans les méandres de lois telles que la FERPA dans le contexte de la surveillance scolaire.

La FERPA et ses implications sur la vidéosurveillance

Le rôle de la FERPA dans la réglementation des pratiques de surveillance des écoles est important. Étant donné que les séquences de surveillance impliquant des élèves peuvent être considérées comme des dossiers éducatifs en vertu de la loi, les écoles sont tenues de traiter ces dossiers conformément aux dispositions de la FERPA. Il s'agit notamment de garantir la confidentialité des enregistrements, de gérer les demandes d'accès et, dans certains cas, de donner aux parents ou aux élèves éligibles la possibilité d'inspecter et d'examiner les séquences.

Comme l'explique M. Thomas Trenholm, Esq. dans un article perspicace intitulé "Understanding FERPA: Privacy Requirements for Schools, le Family Educational Rights and Privacy Act ("FERPA") comporte des dispositions spécifiques qui ont un impact direct sur l'utilisation de la vidéosurveillance dans les écoles. La FERPA stipule qu'une photo ou une vidéo d'un élève peut être classée comme dossier éducatif à deux conditions:

• Le matériel est directement lié à un élève;
• Le matériel est conservé par une agence ou un établissement d'enseignement ou par une partie agissant au nom de l'agence ou de l'établissement;
• Ces réglementations indiquent que les enregistrements vidéo des cours en classe peuvent être considérés comme des dossiers éducatifs protégés par la FERPA, mais uniquement s'ils sont directement liés à un élève et conservés par le district ou par une partie représentant les intérêts du district. Il est essentiel que les établissements d'enseignement saisissent ces nuances afin de naviguer efficacement dans l'intersection complexe de la sécurité des élèves, de la protection de la vie privée et de la loi.

Comment les écoles traitent-elles les demandes de visualisation?

Protocole de soumission et de traitement des demandes de visionnage

Lorsqu'un parent ou un élève admissible demande à visionner une vidéo de surveillance, les écoles suivent généralement un protocole standard. Il s'agit notamment de vérifier l'identité du demandeur et son droit d'accès au dossier, de déterminer si la vidéo est un dossier éducatif au sens de la FERPA et de prendre en compte les droits des autres élèves susceptibles d'être visibles sur la séquence.

Par exemple, toutes les demandes de visionnage doivent être faites par écrit et seules les personnes ayant un intérêt direct dans l'enregistrement sont autorisées à demander le visionnage. Les demandes de visionnage doivent être adressées au coordinateur de la sécurité et des installations ou au coordinateur des technologies de l'information dans les 6 jours scolaires suivant la date de l'enregistrement. L'approbation ou le refus des demandes de visionnage sera communiqué dans un délai d'un jour scolaire à compter de la réception de la demande et, en cas d'approbation, les enregistrements seront mis à disposition pour visionnage dans un délai d'un jour scolaire supplémentaire.

Les écoles peuvent également consulter un conseiller juridique pour s'assurer du respect de la FERPA et des autres lois applicables. Les enregistrements restent la propriété de l'école et ne peuvent être reproduits que conformément à la législation en vigueur et à la politique du conseil d'administration.

Scénarios courants pour les demandes de visionnage et leur traitement

Les écoles peuvent recevoir des demandes de visionnage dans différents cas de figure, par exemple lorsqu'un parent souhaite comprendre les circonstances qui ont conduit à une mesure disciplinaire à l'encontre de son enfant, ou en cas de problème de sécurité. Les écoles traitent ces demandes en les examinant au cas par cas, en tenant compte du statut FERPA de la vidéo et du droit à la vie privée de tous les élèves visibles sur la séquence.

Les parents ou tuteurs peuvent demander à visionner les enregistrements de leurs enfants uniquement si ces enregistrements ont été utilisés dans le cadre d'une procédure disciplinaire concernant leurs enfants. Ces demandes sont traitées conformément à la politique FERPA de l'école et aux autres lois applicables. En cas d'incidents de sécurité ou de suspicion d'incidents nécessitant un examen, les séquences vidéo ne seront examinées que par les employés autorisés, sauf autorisation expresse du directeur de l'école, du directeur adjoint ou d'une autre personne désignée par l'administration.

Qui peut visionner les images de vidéosurveillance?

Le droit de visionner les images de vidéosurveillance dans les écoles est principalement dicté par la FERPA. Les parents et les élèves éligibles ont généralement le droit d'inspecter et d'examiner les dossiers scolaires, y compris les séquences vidéo, qui se rapportent directement à l'élève. Toutefois, d'autres parties peuvent se voir accorder l'accès sous certaines conditions, telles que les administrateurs scolaires enquêtant sur un incident ou les agents des forces de l'ordre dans l'exercice de leurs fonctions.

Les séquences vidéo ne peuvent être visionnées qu'en présence d'au moins deux personnes autorisées, y compris, mais sans s'y limiter, le directeur de l'école, le directeur adjoint, le président du conseil de gouvernance de la charte, le coordonnateur de la sécurité et des installations, le coordonnateur informatique ou un autre administrateur désigné par l'école. Directeur. La visite s'effectue généralement uniquement au bureau commercial, sauf disposition contraire de la loi.

En outre, les écoles tiennent un journal écrit détaillé pour ceux qui visionnent des enregistrements vidéo, indiquant la date et le lieu du visionnage, les raisons du visionnage, la date à laquelle l'enregistrement a été réalisé et la signature du téléspectateur, comme l'exige la loi.

Les vidéos de sécurité de l'école sont-elles considérées comme des enregistrements confidentiels de la FERPA? Le débat en cours

Différents points de vue sur cette question

La question de savoir si les vidéos de sécurité des écoles sont des enregistrements confidentiels de la FERPA est un sujet de débat en cours. Certains soutiennent que ces vidéos sont des dossiers pédagogiques protégés par la FERPA, étant donné qu'elles capturent des informations directement liées aux étudiants. D'autres soutiennent que toutes les vidéos n'entrent pas dans cette catégorie et qu'il est nécessaire de considérer les spécificités de chaque cas.

Explication détaillée d'une affaire récente selon laquelle les vidéos de sécurité ne sont pas des enregistrements confidentiels de la FERPA

Une affaire récente qui a mis cette question au premier plan est l'affaire « Davis c. St. Johns County School District ». Dans cette affaire, le tribunal a jugé que la vidéo de surveillance n'était pas un enregistrement FERPA, car elle n'était pas conservée dans le but de suivre le comportement ou les progrès d'un élève. Cette décision souligne la complexité et les nuances de la classification des vidéos de surveillance sous la FERPA.

La FERPA autorise-t-elle les représentants légaux des parents ou des élèves éligibles à inspecter et examiner des vidéos avec le parent ou l'élève éligible?

Selon la FERPA, une école doit permettre à un parent ou à un élève éligible d'inspecter et d'examiner le dossier scolaire de l'élève. Cela inclut généralement un représentant légal agissant en leur nom. Cependant, cela est soumis aux mêmes conditions et limitations, à savoir les droits des autres étudiants qui peuvent être visibles dans les images.

"Les vidéos de sécurité des écoles sont-elles considérées comme des enregistrements confidentiels de la FERPA ? Une question à nouveau sous les projecteurs

La loi sur les droits éducatifs familiaux et la vie privée (FERPA) constitue depuis longtemps la pierre angulaire de la protection de la vie privée des étudiants. Mais un débat en cours concernant sa portée tourne autour de la question de savoir si les vidéos de sécurité des écoles relèvent de sa compétence en tant que dossiers éducatifs confidentiels. Un incident survenu dans le Connecticut a relancé ce débat, illustrant la complexité de la question et la nécessité d'un examen attentif de son interprétation.

La question non résolue des images de surveillance sous la FERPA

Les vidéos de sécurité dans les écoles capturent souvent des moments essentiels qui ont des conséquences importantes pour les élèves et le personnel impliqués. Pourtant, la question de savoir s’ils sont considérés comme des dossiers scolaires confidentiels protégés par la FERPA reste une question en suspens. L’ambiguïté vient du fait que ces vidéos peuvent contenir des informations directement liées aux étudiants, les qualifiant potentiellement de dossiers scolaires. À l’inverse, d’autres soutiennent que toutes les vidéos ne doivent pas être considérées comme telles et nécessitent un examen au cas par cas.

Une affaire dans le Connecticut place le débat au premier plan

Comme l’a rapporté le Student Press Law Center, un incident récent survenu dans le Connecticut a remis cette question sous le feu des projecteurs. La directrice d'une école primaire, Carmen Perez Dickson, a fait l'objet d'une enquête à la suite d'accusations de violences physiques sur deux enfants de la maternelle, l'acte présumé étant filmé par une caméra de surveillance de l'école. Le district scolaire a cependant refusé la demande d'un journaliste du Connecticut Post de visionner les images, invoquant la FERPA et qualifiant la vidéo de « dossier éducatif confidentiel ». » (Lien de référence)

Cette situation a pris une tournure lorsque la Commission de liberté d'information (FOI) du Connecticut a contredit les affirmations du district scolaire. La Commission, accordant à la journaliste Linda Lambeck l'accès à la vidéo, a statué qu'elle ne constituait pas un enregistrement confidentiel de la FERPA.

Interprétation de la FERPA par la Commission FOI

Deux raisons principales ont influencé la décision de la Commission. Premièrement, les enfants dans les vidéos étaient suffisamment flous pour ne pas pouvoir être facilement identifiés, préservant ainsi leur intimité. Ce raisonnement contraste avec le point de vue du ministère américain de l'Éducation selon lequel un dossier peut toujours relever de la FERPA, même si les informations d'identification sont supprimées, si un demandeur pouvait déterminer l'élève impliqué.

Deuxièmement, la Commission a affirmé que la vidéo « se rapporte directement à la conduite du directeur de l'école et non aux élèves qui y apparaissent ». Cette interprétation est vitale car elle empêche les établissements d'enseignement de masquer les allégations contre leur personnel en catégorisant à tort de tels cas comme des « dossiers d'étudiants ».

Un pas vers plus de transparence et de responsabilité

La décision unanime de la Commission place le Connecticut au même rang que des États comme New York et la Louisiane, où les tribunaux ont également refusé de classer les vidéos de surveillance dans la catégorie des enregistrements FERPA. Cette décision contribue à clarifier le paysage juridique entourant les vidéos de sécurité des écoles et la FERPA, en soulignant la nécessité de transparence dans les affaires disciplinaires scolaires.

Bien que le district scolaire ait le droit de faire appel de la décision, il reste incertain s'il prendra une telle mesure. Pour l'instant, cette décision constitue un précédent important, rappelant aux écoles et aux établissements d'enseignement du pays d'appliquer judicieusement la FERPA, plutôt que de l'utiliser comme excuse pour refuser l'accès aux dossiers qui peuvent garantir la transparence et la responsabilité.

Clarifier le statut des vidéos de surveillance scolaire en vertu de la FERPA: décisions récentes des tribunaux

"Au sein du secteur éducatif, la classification des vidéos de surveillance des écoles en vertu de la loi FERPA (Family Educational Rights and Privacy Act) reste un point de discorde important. Selon les avocats de Tucker Arsenberd, de récentes procédures judiciaires en Pennsylvanie ont apporté une certaine clarté sur ce sujet, décrétant que de telles vidéos, en particulier lorsqu'elles représentent des interactions entre adultes et étudiants, ne sont pas considérées comme des dossiers scolaires en vertu de la FERPA. Au lieu de cela, elles sont considérées comme des documents publics en vertu de la loi sur le droit à l'information (RTKL)" (Référence: Avocats Tucker Arsenberd)

Deux affaires judiciaires, en particulier Easton Area Sch. Dist. contre Miller et Central Dauphin School District contre Hawkins, ont joué un rôle déterminant dans la définition de la relation entre les vidéos de surveillance et la FERPA. Les deux cas concernaient des vidéos de surveillance d'autobus scolaires – l'une montrant un enseignant réprimandant durement un élève, et l'autre enregistrant une confrontation entre un élève et le parent d'un autre élève. Dans les deux cas, les districts scolaires ont initialement rejeté la demande de vidéo, les prétendant être des dossiers scolaires en vertu de la FERPA.

Cependant, l'Office of Open Records (OOR) n'était pas d'accord avec cette catégorisation et les tribunaux de première instance ont confirmé le point de vue de l'OOR. Ils ont estimé que les images en question concernaient directement les adultes impliqués, et non les étudiants, et ne pouvaient donc pas être considérées comme des « dossiers éducatifs » au sens de la FERPA.

La FERPA définit des réglementations spécifiques pour garantir que les écoles bénéficiant d'une aide fédérale ne divulguent pas d'informations sensibles sur les élèves sans le consentement des parents. En vertu de cette loi, les dossiers scolaires sont des documents qui concernent directement un élève et sont conservés par un district scolaire. Par conséquent, un dossier doit remplir ces deux critères pour être classé comme dossier scolaire.

Miller et Hawkins: analyser les décisions de justice

Dans l'affaire Miller, le tribunal a déterminé que la vidéo, même si elle documentait une interaction entre un enseignant et un élève, ne constituait pas un dossier scolaire. Elle a soutenu que les images concernaient principalement les actions de l'enseignant, et non celles de l'élève, et ne satisfaisaient donc pas au critère de « directement lié » d'un dossier scolaire.

Dans l'affaire Hawkins, la vidéo montrait une dispute entre un élève et un parent, sans aucune preuve suggérant que l'élève avait fait l'objet de mesures disciplinaires en raison de l'incident enregistré. Ainsi, le tribunal a conclu que la vidéo ne concernait pas directement l'étudiant, faisant écho à la décision antérieure dans l'affaire Miller. De plus, il a été constaté que les images n'étaient pas « conservées » par le district scolaire – une autre condition pour qu'un dossier soit considéré comme un dossier scolaire en vertu de la FERPA.

Attention: toutes les vidéos d'autobus scolaires ne sont pas un dossier public

Ces décisions de justice ont considérablement restreint l'application de la FERPA aux vidéos de surveillance des écoles, mais toutes ces vidéos n'ont pas été déclarées archives publiques en dehors des protections de la FERPA. Un facteur clé reste la mesure dans laquelle la vidéo concerne directement les étudiants concernés et si elle a des conséquences pour eux. Par exemple, le tribunal de Miller a différencié sa décision d'une autre affaire dans laquelle une vidéo de surveillance capturait une altercation entre étudiants, qui était directement liée à la conduite des étudiants.

En outre, les décisions de justice sont conformes aux directives du ministère de l'Éducation, selon lesquelles une vidéo montrant des élèves se battant, utilisée dans le cadre de mesures disciplinaires, est directement liée aux élèves impliqués. De plus, si une telle vidéo ou photo est conservée dans le dossier disciplinaire des étudiants, elle est considérée comme « conservée » par le district sous la FERPA.

Par conséquent, lorsqu'ils sont confrontés à une demande du RTKL visant à diffuser une vidéo impliquant un élève, il est conseillé aux districts scolaires de consulter un avocat. Déterminer si une vidéo constitue un dossier scolaire d'un élève dans le cadre de la FERPA implique souvent des considérations complexes et sensibles aux faits.

Un cas d'utilisation de caméras dans des classes d'éducation spécialisée

Considérations uniques dans les classes d’éducation spécialisée

Les salles de classe d’éducation spécialisée ont des considérations uniques en ce qui concerne l’utilisation de caméras intérieures. Ces salles de classe impliquent souvent des méthodes d’enseignement plus personnalisées et s’adressent à des étudiants ayant des besoins variés. Par conséquent, l’utilisation de caméras dans ces contextes doit être soigneusement gérée pour garantir qu’elle ne porte pas atteinte aux droits de ces étudiants.

Dans l'article « Mettre l'accent sur la législation sur les caméras dans les salles de classe », rédigé par Maureen van Stone, Esq., MS ; Mallory Finn, Esq.; & Alyssa Navarrete Thorn, Esq., un examen approfondi de l'utilisation des caméras de surveillance dans les classes d'éducation spécialisée est entrepris. Cet article convaincant, accessible au public via ce lien, offre un aperçu crucial des nuances et des complexités de cette question éducative contemporaine.

Lois fédérales: aucune loi fédérale n'exige ou n'interdit explicitement les caméras dans les salles de classe, mais plusieurs lois fédérales, notamment la loi sur les droits éducatifs et la vie privée de la famille (FERPA) et la loi sur l'éducation des personnes handicapées (IDEA), sont pertinentes pour cette discussion.

FERPA: Cette loi fédérale protège la confidentialité des dossiers scolaires des étudiants. Il confère aux parents et aux tuteurs légaux des droits liés au dossier scolaire de leur enfant, notamment l'accès, l'examen, la modification et le contrôle de la divulgation d'informations personnellement identifiables. L'applicabilité de la FERPA aux images de surveillance dépend du fait que la représentation visuelle soit directement ou simplement liée accidentellement à un élève, une détermination faite au cas par cas.

IDÉE: Créée pour garantir que tous les enfants handicapés ont accès à une éducation publique gratuite et appropriée, l'IDEA adopte la définition de la FERPA d'un dossier scolaire. En tant que tel, FERPA s’applique également à tous les étudiants bénéficiant d’un enseignement spécialisé et de services connexes dans le cadre d’IDEA.

Lois et politiques promulguées par l'État: les États ont diverses approches concernant l'utilisation de caméras dans les classes d'éducation spécialisée, certains ayant promulgué une législation pertinente, d'autres rejetant de tels projets de loi, et d'autres encore ayant une législation en attente. Au moment de la publication de l'article, trois États avaient promulgué des lois mettant en œuvre des caméras vidéo dotées de capacités audio dans les salles de classe d'éducation spécialisée, bien que la législation spécifique diffère dans chaque État.

L'exploration détaillée des politiques de chaque État et de l'IDEA est largement couverte dans l'article.

Analyse de cas: Caméras dans les établissements d'enseignement spécialisé conformément aux politiques d'États particuliers:

Un cas qui met ces problèmes en lumière est l’utilisation de caméras de surveillance dans une classe d’éducation spécialisée au Texas. Les parents ont été informés de l'utilisation des caméras et, même si certains étaient favorables à cette mesure pour assurer la sécurité de leur enfant, d'autres étaient préoccupés par les problèmes de confidentialité. Cette affaire souligne la nécessité de trouver un juste équilibre entre sécurité et confidentialité, en particulier dans les établissements d’enseignement spécialisé.

Texas

Le Texas a été le premier État à promulguer des lois complètes concernant l'utilisation de caméras dans les établissements d'enseignement spécialisé avec l'article 29.022 du Texas Education Code promulgué en 2015, puis modifié en 2017 et 2019. Les principaux aspects sont les suivants:

• Les caméras ne sont placées dans les établissements d'enseignement spécialisé qu'après réception d'une demande écrite des personnes autorisées. Ces personnes comprennent les parents d'un enfant qui reçoit des services d'éducation spécialisée, les commissaires ou conseils scolaires, le directeur ou le directeur adjoint, ou un membre du personnel chargé de travailler avec les élèves en éducation spécialisée.
• Dès réception de la demande, les écoles sont tenues d'installer, d'utiliser et d'entretenir des caméras dans les classes d'éducation spécialisée où la majorité des élèves reçoivent des services d'éducation spécialisée pendant au moins 50 % de la journée d'enseignement.
• Avant l'installation, les parents des élèves qui fréquentent régulièrement les cours dans le lieu où la caméra doit être placée doivent en être informés par écrit.
• Une fois installées, les caméras doivent être entretenues pour le reste de l’année scolaire, à moins que le demandeur ne retire sa demande par écrit. Si l'école décide d'arrêter les caméras, les parents doivent en être informés au moins cinq jours avant l'arrêt. Si aucune nouvelle demande n'est reçue pour l'année suivante, la caméra ne continue pas.
• Les vidéos résultantes des caméras doivent être conservées pendant au moins trois mois à compter de la date d’enregistrement et ne peuvent être surveillées régulièrement sauf demande de révision.

La loi autorise la sollicitation ou l'acceptation de cadeaux, de subventions et de dons dans le but de placer des caméras, et limite l'utilisation de ces vidéos à la seule promotion de la sécurité des élèves, interdisant leur utilisation à des fins d'évaluation des enseignants ou à toute autre fin.

La Texas Association of School Boards fournit un guide d'assistance technique pour aider les systèmes scolaires locaux à mettre correctement en œuvre cette loi.

Géorgie

En 2016, la Géorgie a promulgué la loi Landon Dunson, H.B. 614, du nom d'un élève de 10 ans atteint d'autisme et de paralysie cérébrale, pour réglementer les caméras dans les salles de classe d'éducation spécialisée. Cette législation a fait de la Géorgie le deuxième État à s'attaquer à ce problème. Les principaux aspects de la loi comprennent:

• Le ministère de l'Éducation de Géorgie est autorisé à guider l'installation de caméras de surveillance vidéo dans les salles de classe autonomes où les élèves reçoivent des services d'éducation spécialisée.
• Le Département peut approuver les systèmes scolaires locaux (LSS) qui utilisent déjà des équipements de surveillance vidéo dans les classes d'éducation spécialisée via un processus de candidature.
• Toutefois, cette loi n’est pas obligatoire ; la participation d'une école ou d'un système scolaire est à sa seule discrétion.
• Si une école ou un système décide de participer, il doit répondre à certaines exigences minimales:

• Les parents ou tuteurs des élèves présents dans les salles de classe où seront placées les caméras doivent être informés au préalable.
• Les images doivent être conservées pendant au moins trois mois et au plus 12 mois à compter de la date de l'enregistrement.
• La couverture vidéo doit couvrir toutes les zones pratiques des salles de classe approuvées.
• Des procédures doivent être en place pour protéger la confidentialité des dossiers des étudiants contenus dans les vidéos, conformément à la loi sur les droits éducatifs familiaux et la vie privée (FERPA) et aux autres articles pertinents du Code officiel de Géorgie.

• L’utilisation des images collectées se limite au suivi de l’enseignement en classe, des interactions et de l’observation des enseignants.
• Le ministère de l'Éducation de Géorgie sert de point de référence pour tout financement étatique ou fédéral disponible pour la mise en œuvre de ces caméras.
• Les LSS sont autorisés à solliciter et à accepter des cadeaux, des subventions et des dons de toute personne ou entité dans le but de placer des caméras de surveillance vidéo dans les salles de classe.

Virginie occidentale

En 2019, la législature de Virginie-Occidentale a adopté le projet de loi 632 du Sénat, qui autorisait l'installation de caméras dans les salles de classe d'éducation spécialisée. Entrée en vigueur le 1er juillet 2019, la loi dépend des fonds publics provenant du Safe Schools Fund. La législation oblige les conseils scolaires des comtés à garantir le placement des caméras vidéo dans les salles de classe autonomes, sous réserve de l'allocation de fonds législatifs.

Dans ce contexte, une classe autonome fait référence à une classe d’école publique où la majorité des élèves régulièrement scolarisés reçoivent un enseignement spécialisé. Toute caméra mise en œuvre doit enregistrer à la fois l'audio et la vidéo dans toutes les zones de la classe d'éducation spécialisée, à l'exclusion des toilettes. Les parents des élèves affectés à la classe, les employés de l'école chargés de travailler dans la classe et le conseil du comté doivent recevoir un avis écrit de l'enregistrement.

Les vidéos doivent être conservées pendant trois mois après l'enregistrement. Si une demande est faite pour visionner la vidéo, elle doit être conservée jusqu'à ce que le demandeur la visionne dans un délai de 30 jours. En cas d'enquête, la vidéo doit être conservée jusqu'à ce que l'enquête soit terminée et que tous les recours pertinents soient épuisés.

La loi interdit d'utiliser les images capturées à des fins d'évaluation des enseignants ou à toute autre fin que la promotion de la santé, du bien-être et de la sécurité des élèves recevant un enseignement spécialisé dans une classe autonome. La loi n'exige pas une surveillance vidéo continue ; les images sont revues en réponse à des demandes spécifiques. Enfin, la loi décrit les procédures de demande et de révision des images, conformément à la FERPA.

Comprendre la technologie de floutage du visage et son utilisation dans les écoles

La technologie de flou facial, qui anonymise les individus dans les séquences vidéo, offre un moyen de concilier sécurité et confidentialité. En masquant les visages des élèves dans les vidéos, les écoles peuvent conserver les avantages des caméras de surveillance tout en atténuant les problèmes de confidentialité. Ces technologies utilisent des algorithmes pour détecter et brouiller les visages, offrant ainsi une solution pratique aux problèmes de confidentialité liés à la surveillance des écoles.

Il existe plusieurs méthodes de floutage du visage, chacune avec ses propres avantages et inconvénients. Certaines écoles peuvent recourir à du travail manuel, mais cette approche est souvent coûteuse, prend du temps et nécessite des compétences. Les solutions cloud basées sur l'IA peuvent effectuer cette tâche efficacement, mais elles peuvent entraîner des problèmes de confidentialité car elles nécessitent le transfert d'enregistrements sensibles vers des serveurs tiers. Les implémentations sur serveur d'IA et de solutions « de pointe » intégrées aux caméras sont des alternatives, mais elles peuvent être coûteuses, nécessiter une échelle d'opérations importante ou peuvent ne pas fonctionner avec l'infrastructure de caméras existante. La précision peut également être compromise en raison de la puissance de calcul limitée des caméras.

Les solutions sur site telles que l'application de bureau Gallio PRO, basée sur l'IA, peuvent offrir un terrain d'entente efficace. Ce logiciel fonctionne à 100 % sur site, peut être installé sur une machine Windows ou Mac et peut être utilisé même par du personnel sans connaissances techniques ni compétences en montage vidéo. Bien qu'aucune technologie d'IA ne soit précise à 100 % et puisse nécessiter des corrections manuelles occasionnelles, des solutions telles que Gallio PRO, SecureRedact, Celantur et Brighter AI s'améliorent continuellement, ce qui en fait un investissement rentable pour les écoles.

Exigences légales et bonnes pratiques pour flouter les visages afin de protéger la vie privée des étudiants

Pour utiliser le flou de visage de manière efficace et conformément à la loi, les écoles doivent tenir compte de certaines exigences légales et bonnes pratiques. Par exemple, les exigences de la FERPA concernant les dossiers scolaires et la protection de la vie privée s'appliquent toujours. De plus, les écoles doivent s’assurer que la technologie est fiable et que le flou ne peut pas être facilement inversé.

Comment flouter les visages des étudiants dans une vidéo?

Pour flouter les visages des élèves dans une vidéo, les écoles utilisent généralement un logiciel de montage vidéo ou des systèmes de surveillance spécialisés dotés de fonctionnalités intégrées de détection de visage et de flou. Ces outils détectent automatiquement les visages dans une vidéo et appliquent un effet de flou, masquant ainsi efficacement l'identité des individus.

En plus de cela, il existe des solutions téléchargeables telles que Gallio PRO, qui peuvent être facilement installées sur un ordinateur personnel. Une autre alternative est la solution « on edge » intégrée aux caméras, même si elle présente des limites comme mentionné précédemment.

Quelle que soit la méthode utilisée, toutes ces solutions automatisées permettent d’économiser du temps et de l’argent, et deviennent de plus en plus efficaces au fil du temps. Il est important de noter que la plupart de ces solutions n'utilisent ni ne stockent d'informations biométriques. Elles sont donc conformes aux exigences légales et protègent la vie privée des individus présents dans les images.

L’avènement de la rédaction sélective dans ces solutions logicielles constitue une évolution significative. Cette fonctionnalité est utile lorsqu'une vidéo contient plusieurs individus, mais qu'il est nécessaire de partager l'enregistrement en raison du comportement d'un ou deux individus. Ici, les réglementations exigent la protection de la vie privée de tous les autres, de sorte que le logiciel peut brouiller de manière sélective uniquement les individus sans lien de parenté, laissant ainsi clairs les sujets d'intérêt.

Dans l'ensemble, la mise en œuvre de technologies de floutage des visages dans les systèmes de surveillance des écoles n'est pas seulement une question de respect de la vie privée, il s'agit également de créer un environnement d'apprentissage plus sûr et plus sécurisé pour tous.

Faut-il installer des caméras de vidéosurveillance dans les salles de classe?

La question de savoir si des caméras de vidéosurveillance doivent être installées dans les salles de classe est une question complexe qui nécessite un examen attentif. Même s’ils peuvent améliorer la sécurité et la responsabilisation, ils peuvent également soulever des problèmes de confidentialité et potentiellement affecter l’environnement d’apprentissage. Les écoles devraient peser ces facteurs et consulter les parties prenantes, notamment les enseignants, les élèves et les parents, avant de prendre une décision.

Règlements spécifiques de l'État

Est-il illégal d'avoir des caméras dans les salles de classe en Californie?

En Californie, le recours à la vidéosurveillance dans les salles de classe est généralement autorisé. Cependant, les écoles doivent se conformer aux lois et réglementations en matière de confidentialité. Par exemple, l’enregistrement audio sans consentement est interdit, et l’utilisation de caméras dans les zones où il existe une attente raisonnable en matière d’intimité, comme les salles de bain, n’est pas non plus autorisée.

Est-il illégal d’avoir des caméras dans les salles de classe à New York?

À New York, la vidéosurveillance dans les écoles est également généralement autorisée, à condition qu'elle soit conforme aux lois sur la confidentialité et respecte les zones d'attente raisonnable en matière de confidentialité. Cependant, toute utilisation de technologies de surveillance dans les écoles doit être conforme aux directives du Département de l'éducation de l'État de New York sur la sécurité des écoles et aux directives de l'Union des libertés civiles de New York sur la vie privée des élèves.

Conclusion

L'utilisation croissante de caméras de surveillance dans les écoles a déclenché un débat complexe concernant la vie privée des élèves, les droits de la famille et la sécurité à l'école. À mesure que la technologie continue de progresser, les écoles doivent régulièrement réévaluer leurs politiques et pratiques de surveillance pour garantir qu'elles se conforment aux lois comme la FERPA et respectent les droits des élèves et des familles. Le défi n'est pas seulement de s'adapter à ces changements, mais aussi de les gérer d'une manière qui respecte les droits de toutes les parties prenantes et maintient un environnement d'apprentissage sûr et propice pour les étudiants.

Avis de non-responsabilité: les informations fournies dans cet article sont uniquement à des fins d'information générale et ne constituent pas des conseils juridiques. Nous ne sommes pas des praticiens du droit et, à ce titre, cet article ne doit pas être utilisé comme substitut à un avis juridique professionnel. Dans chaque cas spécifique, nous vous recommandons fortement de consulter un avocat qualifié pour répondre à vos préoccupations juridiques uniques et garantir le respect des lois et réglementations applicables.